DIA MUNDIAL DEL SINDROME DE DOWN

DÍA MUNDIAL DEL SÍNDROME DE DOWN

DÍA MUNDIAL DEL SÍNDROME DE DOWN

DIA MUNDIAL DEL SINDROME DE DOWN

El Día Mundial del Síndrome de Down se celebra desde el 21 de marzo de 2012, por un decreto establecido por la Organización de las Naciones Unidas (ONU). 

La elección de la fecha se usa para simbolizar la Trisomía 21, que es un proceso de división genética. Por lo tanto se destaca que El Síndrome de Down, no es una enfermedad, sino que se trata de una condición o trastorno cromosómico que ocurre cuando aparece una alteración o material genético extra en el cromosoma. 

LEMA 2023 

En defensa de sus derechos, se estable en éste año  2023, el lema “Con nosotros, no por nosotros”, dando un enfoque desde la discapacidad basado en los derechos humanos y no en la caridad, permitiendo acceder a las mismas oportunidades que los demás.

 Las personas con Síndrome de Down deben gozar de los mismos beneficios y privilegios que la mayoría de las personas en la sociedad actual. Promover el  derecho al  acceso en la atención de su salud, a los programas de intervención temprana y a la enseñanza inclusiva, así como la investigación adecuada, son vitales para el crecimiento y el desarrollo de la persona, a la igualdad de oportunidades,  protegiéndolas contra cualquier tipo de abuso, atropello o discriminación.

 
 
 

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DÍA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

DÍA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

La conmemoración anual del Día Internacional de las Personas con Discapacidad fue proclamada el 3 de diciembre de 1992, por la Asamblea General de las Naciones Unidas. Esta fecha se celebra en todo el mundo con el objetivo de promover los derechos y el bienestar de las personas con discapacidades en todos los ámbitos de la sociedad y de visibilizar y sensibilizar sobre prácticas antidiscriminatorias hacia este colectivo.

¿Qué es discapacidad?

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) se entiende como Discapacidad a aquella restricción o impedimento de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para el ser humano. La Discapacidad se caracteriza por excesos o insuficiencias en el desempeño de una actividad rutinaria normal, los cuales pueden ser temporales o permanentes, reversibles o surgir como consecuencia directa de la Deficiencia o como una respuesta del propio individuo, sobre todo la psicológica, a deficiencias físicas, sensoriales o de otro tipo.
Para la misma organización, la deficiencia es la pérdida o la anormalidad de una estructura o de una función psicológica, fisiológica o anatómica, que puede ser temporal o permanente. Entre las deficiencias se incluye la existencia o aparición de una anomalía, defecto o pérdida producida por un miembro, órgano, tejido o cualquier otra estructura del cuerpo, incluidos los sistemas de la función mental.

¿A quiénes se considera personas con discapacidad?

Se considera persona con discapacidad a aquella que tiene alguna deficiencia motriz, sensorial, intelectual o mental de carácter temporal o permanente y que, al momento de interactuar con diversas barreras presentes en el entorno, ve impedida o restringida su participación de manera plena y en igualdad de condiciones en la sociedad.
Por ejemplo:
– Una persona con una deficiencia motriz que se desplaza en silla de ruedas tiene discapacidad cuando la ciudad no tiene rampas.
– Una persona con una deficiencia visual tiene discapacidad cuando las señales no están escritas en Braille.
– Una persona con una deficiencia auditiva tiene discapacidad cuando no dispone de intérprete de lengua de señas.
– Una persona con una deficiencia intelectual tiene discapacidad cuando no hay a su disposición textos en lenguaje sencillo. 
 
tipos de DISCAPACIDAD
 
Discapacidad auditiva
En esta categoría se encuentran personas que presentan en forma permanente deficiencias en las funciones sensoriales relacionadas con la percepción de los sonidos y la discriminación de su localización, tono, volumen y calidad; como consecuencia, presentan diferentes grados de dificultad en la recepción y producción de mensajes verbales y, por tanto, para la comunicación oral. Se incluye en esta categoría a las personas sordas y a las personas con hipoacusia esto es, aquellas que debido a una deficiencia en la capacidad auditiva presentan dificultades en la discriminación de sonidos, palabras, frases, conversación e incluso sonidos con mayor intensidad que la voz conversacional, según el grado de pérdida auditiva.
 
Discapacidad Sordoceguera
La sordoceguera es una discapacidad única que resulta de la combinación de una deficiencia visual y una deficiencia auditiva, que genera en las personas que la presentan problemas de comunicación, orientación, movilidad y el acceso a la información. Algunas personas sordociegas son sordas y ciegas totales, mientras que otras conservan restos auditivos y/o restos visuales.
 
Discapacidad psicosocial
Resulta de la interacción entre las personas con deficiencias (alteraciones en el pensamiento, percepciones, emociones, sentimientos, comportamientos y relaciones, considerados como signos y síntomas atendiendo a su duración, coexistencia, intensidad y afectación funcional) y las barreras del entorno que evitan su participación plena y efectiva en la sociedad. Estas barreras surgen de los límites que las diferentes culturas y sociedades imponen a la conducta y comportamiento humanos, así como por el estigma social y las actitudes discriminatorias.
 
Discapacidad múltiple
Presencia de dos o más deficiencias asociadas, de orden físico, sensorial, mental o intelectual, las cuales afectan significativamente el nivel de desarrollo, las posibilidades funcionales, la comunicación, la interacción social y el aprendizaje, por lo que requieren para su atención de apoyos generalizados y permanentes. Las particularidades de la discapacidad múltiple no están dadas por la sumatoria de los diferentes tipos de deficiencia, sino por la interacción que se presenta entre ellos.
 
Discapacidad visual
En esta categoría se incluye a aquellas personas que presentan deficiencias para percibir la luz, forma, tamaño color de los objetos. Se incluye a las personas ciegas y a las personas con baja visión, es decir, quienes, a pesar de usar gafas o lentes de contacto, o haberse practicado cirugía, tienen dificultades para distinguir formas, colores, rostros, objetos en la calle, ver en la noche, ver de lejos o de cerca, independientemente de que sea por uno o ambos ojos.
 
Discapacidad intelectual
Se refiere a aquellas personas que presentan deficiencias en las capacidades mentales generales, como el razonamiento, la resolución de problemas, la planificación, el pensamiento abstracto, el juicio, el aprendizaje académico y el aprendizaje de la experiencia. Estos producen deficiencias del funcionamiento adaptativo, de tal manera que el individuo no alcanza los estándares de independencia personal y de responsabilidad social en uno o más aspectos de la vida cotidiana, incluidos la comunicación, la participación social, el funcionamiento académico u ocupacional y la independencia personal en la casa o en la comunidad. Síndrome de Down y algunos tipos de parálisis cerebral, no todos.
 
Discapacidad física
En esta categoría se encuentran las personas que presentan en forma permanente deficiencias corporales funcionales a nivel musculo esquelético, neurológico, tegumentario de origen congénito o adquirido, pérdida o ausencia de alguna parte de su cuerpo, o presencia de desórdenes del movimiento corporal. Se refiere a aquellas personas que podrían presentar en el desarrollo de sus actividades cotidianas, diferentes grados de dificultad funcional para el movimiento corporal y su relación en los diversos entornos al caminar, desplazarse, cambiar o mantener posiciones del cuerpo, llevar, manipular o transportar objetos y realizar actividades de cuidado personal, o del hogar, interactuar con otros sujetos, entre otras. Por ejemplo: secuelas de poliomielitis, lesión medular (parapléjico o cuadripléjico) y amputaciones.
 

 

CERTIFICADO ÚNICO DE DISCAPACIDAD

¿Qué es?

Es un documento público y gratuito que prueba la discapacidad en todo el territorio argentino. Te lo otorgan luego de una evaluación que hace una junta formada por profesionales de distintas disciplinas.

El Registro Nacional de Personas con Discapacidad al día 2 de marzo de 2022 cuenta con 1.503.779 personas con Certificado Único de Discapacidad (CUD) vigente. De este universo hay 46.002 personas con Síndrome de Down certificadas.

El 26% de los certificados corresponden a personas con discapacidad físico-motriz: casi el 9% son de origen sensorial auditivo; 5%, de origen sensorial visual; 7%, físico visceral.

El 8,6% son certificados que reportan discapacidad intelectual. Y casi 24%, discapacidad de origen mental. Pero hay un 19% de personas que tienen discapacidad con más de un tipo de deficiencia de origen.

¿Para qué sirve el Certificado Único de Discapacidad?

Entre otros derechos, para que tengas:

  • Cobertura del 100% de las prestaciones del sistema de prestaciones básicas para personas con discapacidad. Esas prestaciones incluyen: tratamientos médicos, rehabilitadores, apoyos educativos, prótesis, etc.
  • Acceso gratuito al transporte público Nacional de corta, mediana y larga distancia en trenes, subtes, colectivos y micros.
  • El Símbolo Internacional de Acceso para tener libre tránsito y estacionamiento.
  • Acceso a asignaciones familiares para personas con discapacidad (asignación por hijo o hija con discapacidad, asignación por maternidad de un hijo o hija con síndrome de Down, etc.).
  • Eximición de algunas tasas municipales.
  • Beneficios para comprar automotores.

¿Cómo lo saco?

  1. Reuní toda la documentación que necesitas.
  2. Saca un turno en la Junta Evaluadora más cercana a la del domicilio que tenes en el documento de identidad. Si vivis en La Rioja, la Junta Evaluadora funciona en el ámbito del Ministerio de Salud, en la Dirección General de Discapacidad ubicada en calle Independencia 1150, teléfono 380-4439253.
  3. Preséntate ante la Junta Evaluadora el día indicado en tu turno. En la junta decidirán si te corresponde el Certificado Único de Discapacidad.

¿Qué documentación necesito?

  • Certificado médico actualizado (no puede tener más de 6 meses). El certificado debe indicar el diagnóstico completo.
  • Certificados e informes de profesionales especialistas que te atienden.
  • Estudios médicos que te hayas hecho: deben ser originales y no tener más de 6 meses.
  • Documento de identidad original y legible.
  • Si tenés obra social o prepaga, fotocopia de tu carnet.
  • Si trabajas, copia de tu recibo de sueldo.
  • Si no trabajas, copia del recibo de sueldo del familiar que te tiene a su cargo.
  • Si sos jubilado o jubilada, copia del recibo de jubilación.

 

Proyecto de ley para facilitar la renovación del CUD

La iniciativa que busca agilizar la renovación del Certificado Único de Discapacidad (CUD) fue aprobada con media sanción el 9 de noviembre del 2022 con 277 votos a favor, sin negativos ni abstenciones y con 29 ausencias.

El proyecto de ley fue enviado al Senado para que sea tratado y permita obtener la documentación de manera más rápida, automática y sin fecha de vencimiento. Por tal motivo, se espera agilizar el trámite a aquellas personas que lo necesitan de forma permanente. Debido a esto, la iniciativa puntualmente busca entonces quitar la carga de tramitar la renovación del certificado cada año en aquellos casos permanentes e irreversibles. 

Sin embargo, fuera de estas personas que tienen la discapacidad irreversible o permanente, existen otra cantidad de personas con discapacidades temporales que pueden mejorar con el transcurso del tiempo. Ellos tendrán que tramitar la renovación del certificado, pero de una forma más ágil, eficaz y rápida.

 
¿SABÍAS QUE EN ARGENTINA EXISTE UNA PENSIÓN POR DISCAPACIDAD?
 
La pensión por discapacidad es una ayuda que el Estado nacional otorga a las personas que tengan una invalidez física o mental que produzca una disminución en su capacidad laboral del 76% o más. 
 
¿A quién está dirigido? A las personas que cumplan con los siguientes requisitos:
Ser persona con discapacidad y encontrarse en situación de vulnerabilidad.
No percibir el solicitante ni su cónyuge o conviviente una jubilación, pensión, retiro o prestación no contributiva.
No estar empleado bajo relación de dependencia, ni registrado como autónomo o monotributista del régimen general. (Podes ser monotributista social).
No tener ingresos ni recursos suficientes.
Ser argentino nativo, argentino naturalizado con 5 años de residencia continuada o extranjero con 20 años de residencia en el país.
No estar detenido y a disposición de la justicia en un establecimiento presidiario.
 
¿Cómo realizar el trámite?
Ingresa a mi ANSES: accede con tu Clave de la Seguridad Social. Si no tenes clave podés crearla en el momento.
Verifica y carga tus datos: en el menú, selecciona “Solicitud de prestaciones”. No te olvides de verificar que tus datos personales y relaciones familiares se encuentren actualizados.
Solicita la “Pensión No Contributiva por Invalidez”: En caso de que el sistema no tenga la información suficiente para continuar por la web, se te asignará un turno para continuar el trámite en una oficina de ANSES. Una vez iniciada la pensión se asignará un número de expediente para que puedas hacer el seguimiento.
 

 

¿CÓMO CELEBRAR EL DÍA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD?
Puedes crear conciencia sobre las diferentes capacidades que tenemos las personas, que realmente es lo que hay que valorar en una persona. Y por supuesto trabajar por la integración y no discriminación de las personas con discapacidad.
 
Es muy importante que todos los días:
 
1. Actúes con naturalidad. Las personas con discapacidad agradecen que se eviten las diferencias de trato y los paternalismos.
2. Prestes tu ayuda directa cuando sea necesario. Ofrece tu colaboración o tu apoyo cuándo creas que puede ser positiva.
3. Escuches con atención. Las personas con discapacidad, como todos, tienen cosas que contar. Y quieren que les escuchen.
4. Pidas su opinión. Es importante contar con ellas antes de tomar una decisión.
5. Respetes sus decisiones. Hay momentos en los que todos preferimos estar solos, o la ayuda que se nos brinda o la propuesta que se nos hace no nos apetece. Respétalo sin ofenderte.
6. Le hagas partícipe. Son muchísimas las actividades que una persona con discapacidad puede realizar de la misma manera que tú. Prueba a jugar un partido de fútbol, cuidar el jardín, dar un paseo o renovar la pintura de la pared de tu casa.

7. Disfrutes de su compañía. Poder compartir tu tiempo con una persona con discapacidad es una oportunidad para ambos. Disfrútala.
8. Le muestres que puede confiar en ti. A veces solo con estar a su lado, con tratar de acompañarle en lo que necesite y cuando lo necesite. Si logras que confíen en ti lo hará para siempre.
 

 

 

¿DÓNDE PUEDO DENUNCIAR POR DISCRIMINACIÓN A LA DISCAPACIDAD?
 
La línea 168 puesta por el INADI es la herramienta que tiene el Estado nacional para brindar un servicio de consultas y denuncias ante casos de discriminación, xenofobia y racismo. La presentación del número se acompañó con la ampliación del horario de atención: todos los días de 9 a 19 horas, incluyendo sábados, domingos y feriados.
 
Principales motivos de consulta y denuncia ante la Dirección de Asistencia a la Víctima:
El motivo más denunciado es discapacidad (10,05%), que es el motivo históricamente más denunciado en el organismo. Para este grupo el INADI es una herramienta importante de resolución de sus conflictos.
 
Las vías de comunicación con INADI:
Línea 168 todos los días de 9 a 19 hs, incluyendo sábados, domingos y feriados. Si te comunicas por fuera de los horarios de atención podés dejar un mensaje grabado.
Correo electrónico de atención al público: 0800@inadi.gob.ar
Personas Sordas podrán mandar video en Lengua de Señas Argentina (LSA) por WhatsApp al 11 4404 9026.
 
Podés realizar la denuncia vía Trámite A Distancia (TAD). Inicio de trámite por Discriminación ante el INAD
 
 

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LA ARGENTINA PRONTO TENDRÁ UNA LEY FEDERAL DE LENGUA DE SEÑAS

LA ARGENTINA PRONTO TENDRÁ UNA LEY FEDERAL DE LENGUA DE SEÑAS

El proyecto de Ley Federal de Lengua de Señas Argentinas (LSA) ya tiene media sanción en el Congreso y es una iniciativa de la Confederación Argentina de Sordos (CAS) que en la actualidad representa a las asociaciones de personas sordas del país.

Bajo la consigna #LeyFederalLSA se busca que la Lengua de Señas Argentina sea identificada como una lengua natural, originaria y parte del patrimonio lingüístico y cultural de la comunidad sorda ya que en Sudamérica los dos únicos países que no tienen esta ley son Guyana y Argentina.

Lengua de Señas Argentina (LSA) es la lengua natural que se transmite en la modalidad viso–espacial. Tiene una estructura gramatical completa, compleja y distinta del español y es completamente accesible, desde el punto de vista sensorial, para la comunicación de las personas sordas.

La adquisición temprana de la LSA permitirá un desarrollo lingüístico-cognitivo acorde a la edad y garantizará el pleno ejercicio de los derechos humanos, civiles, culturales y políticos de todas las personas.

Los ejes del proyecto de la #LeyFederalLSA que ya tiene media sanción son siete:

1.Reconocimiento de la Lengua de Señas Argentinas (LSA) como una lengua natural y originaria de la comunidad sorda. 

2. Libertad de elección y uso de la LSA para el libre, efectivo y pleno acceso a la sociedad en general.

3. LSA como lengua natural para cualquier persona que la elija para comunicarse.

4. Organismos legítimos de consulta reconocidos por el Estado.

5. Accesibilidad garantizada por el Estado en los servicios públicos y privados (educación, trabajo, salud) y los demás entornos vinculados a la vida cotidiana.

6. Enseñanza de la LSA realizada preferentemente por personas sordas calificadas con el apoyo del Ministerio de Educación y de Desarrollo Social de la Nación.

7. Enseñanza para personas sordas en todos los establecimientos de educación, ya sean públicos o privados.

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Día Nacional de la Lucha Contra el Grooming

DÍA NACIONAL DE LA LUCHA CONTRA EL GROOMING

El 13 de noviembre en Argentina se conmemora el Día Nacional de la Lucha contra el Grooming. En esa fecha del año 2013 se sancionó la ley 26.904 que tipifica al grooming como un delito penal que ataca la libertad y la integridad sexual de un niño, niña o adolescente.

Pero, ¿cómo nos damos cuenta si hay una situación de grooming? 

Se produce cuando un adulto (“Groomer”) acosa a través de internet a un niño, niña o adolescente (por eso también se lo llama ciberacoso). Los sitios más frecuentes son los videojuegos, las comunidades donde los chicos pasan tiempo libre, las redes sociales. Por lo general los groomers crean un perfil electrónico falso para engañar a sus víctimas y suelen fingir ser una niña, niño o adolescente.

 ¿Por qué es un abuso a la integridad sexual infantil? 

Porque, aunque no exista un contacto físico entre quien abusa y su víctima, sí se produce un daño emocional y psicológico muy grande. Sin embargo, también es necesario pensar en el daño físico generado a partir de las diversas consecuencias que sufre la víctima y que repercuten en su cuerpo: pérdida de peso, mal dormir, e incluso chicos o chicas que por angustia se autolesionan.

Las personas que ejercen grooming suelen repetir mecanismos que identificamos en el abuso sexual infantil presencial: eligen a sus víctimas, se nutren de sus vulnerabilidades, generan vínculos de confianza, amistad y complicidad, no se muestran como peligrosas ni amenazantes al principio y analizan cuándo es el momento oportuno para pasar a un siguiente nivel. En esta instancia implica que el groomer empiece a pedir fotos, videos, secretos o información íntima que le otorgue un poder sobre el niño para luego amenazar, extorsionar o simplemente contar con información privada de esa víctima. En muchos casos incluso se ve un mecanismo de manipulación muy presente en el abuso infantil: invertir la carga de la responsabilidad y culpabilizar a la víctima, por ejemplo: “Tus papás se van a enojar porque el que mandó las fotos fuiste vos”… “Nadie te va a creer porque vos me pediste amistad”, etc… Lo que comienza como una relación de complicidad sin peligros, termina siendo algo amenazante que les quita la posibilidad de pedir ayuda.

En resumen:

  • El grooming no es el paso previo a un abuso: sino que ya es un abuso a la integridad sexual infantil
  • El grooming y sus efectos son reales y deben considerarse en forma integral sin reducirlo a lo digital.
  • El grooming es un delito en Argentina y debe denunciarse ante la Justicia.

INFORME ESTADÍSTICO DE GROOMING ARGENTINA

La ONG Grooming Argentina (organización creada en el año 2014 para combatir este delito) difundió el último informe estadístico de 2022 para visibilizar el grado de vulnerabilidad a la que se ven expuestos los chicos y las chicas en el ecosistema de Internet. Los datos son realmente alarmantes, ya que muestran como resultado el efecto negativo que ocasionó la pandemia, también en materia digital.                            

Según esta investigación se pudo observar que 6 de cada 10 niños, niñas y adolescentes (NNyA) se relacionan con personas desconocidas.

Los porcentajes más altos de interacción con desconocidos están en las provincias de:

Neuquén (79,9%)

Jujuy, (73,5%)

Santiago del Estero (64,3%) 

Tucumán (59,4%)

Río Negro (59%)

San Luis (57,3%)

Córdoba (56,3%)

Chaco (55,8%) 

Entre Ríos (50,7%) 

Mendoza (40,2%) 

Buenos Aires (37,9%) 

Tierra del Fuego (21,6%).

La investigación la llevó adelante el equipo de Investigación Forense de la ONG, donde niños, niñas y adolescentes de entre 9 y 17 años fueron las principales fuentes de información a través de 5.557 encuestas entregadas en escuelas de gestión pública y privada de distintas partes del país entre enero y noviembre de este año.

Los temas en los que se centraron estas encuestas son: El promedio de edad en el cual adquieren su primer teléfono celular, las plataformas de juegos y/o redes sociales más utilizadas por los niños, niñas y adolescentes, si alguna vez tuvieron algún encuentro virtual con alguien desconocido y quiénes les solicitan contenido íntimo sexual.

DATOS RELEVANTES DEL INFORME

Primer dispositivo móvil y redes sociales

De acuerdo a los datos recolectados, se pudo observar que 6 de cada 10 niños, niñas y adolescentes tienen su primer celular con acceso a internet a partir de los 9 años y que en promedio pasan conectados 6 horas diarias en el entorno digital.

A su vez, en cuanto al uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs), 8 de cada 10 adolescentes entre 13 y 17 años poseen y frecuentan al menos 3 redes sociales con mayor preferencia, y 7 de cada 10 niños entre 9 y 12 años juegan a juegos en línea.

Asimismo, 6 de cada 10 NNyA (niños, niñas y adolescentes) se relacionan con personas desconocidas. Y a 7 de cada 10 NNyA que hablan con desconocidos les solicitan material en contexto de desnudez.

En tanto, 1 de cada 3 NNyA en la Argentina desconoce sobre el delito de grooming como una modalidad de abuso sexual. 

Noviazgos a través de juegos online y redes sociales

A su vez, encontramos en las plataformas de juegos online una migración significativa y del accionar por parte de los delincuentes sexuales, que tuvo una fuerte preponderancia en la pandemia. Bajo presiones psicológicas y diferentes mecanismos de manipulación, el pedófilo emplea estrategias mediante preguntas tales como: “¿por qué no me envías una foto, significa que no soy el amor de tu vida?  o expresiones tales como: “si no me mandas un video quiere decir que no me amas más”.

Debido a esto, se observó que 1 de cada 3 NNyA recibió alguna propuesta de «noviazgo» principalmente en las plataformas Roblox y Among Us; mientras que 1 de cada 3 víctimas de esta propuesta son niños y adolescentes varones y 2 de cada 3, niñas y adolescentes mujeres.

En lo referente a las solicitudes de material de índole sexual, la organización registró que 2 de cada 3 conversaciones que esta población mantiene con desconocidos son sexualizadas.

El Groomer

En el 69% de los casos los agresores son desconocidos por la víctima, mientras que en un 31% el victimario formaba parte de su círculo íntimo, añade el informe (amigos, compañeros de escuela, contactos de sus redes sociales, etc.).

En este sentido, desde la ONG se advirtió que muchos NNyA «no se identifican como víctimas, sino como participante en un juego» y que incluso cuando el groomer expresa de manera explícita sus intenciones, mantienen silencio «por miedo a posibles consecuencias».

GROOMING EN LA RIOJA

Según datos de la Unidad Ejecutora Provincial contra la Cyberdelincuencia, en el año 2020 en La Rioja se registraron 17 causas judicializadas por este delito y semanalmente se recibieron entre 12 y 18 consultas, en los últimos dos meses de ese año (agosto y octubre del 2020).

El mismo ente publica que, según una encuesta realizada por el gobierno en la Capital y el interior provincial a niños, niñas y adolescentes de entre 7 y 17 años, a 2 de cada 10 les pidieron imágenes con poca ropa o sin ropa, y 5 de cada 10 recibieron imágenes o vídeos con contenido sexual. La encuesta además determinó que 7 de cada 10 familias hablan en sus casas de las amenazas en red y 8 de cada 10 saben qué es el grooming o acoso sexual a menores por las redes.

¿QUÉ HACER EN CASO DE GROOMING?

  • Es importante tomar estos recaudos en caso de estar ante un posible caso:
  • Llamar a la línea 102 o a la línea 137, para recibir orientación y asesoramiento.
  • Hacer la denuncia en la fiscalía más cercana. Es importante hacer la denuncia para que el agresor no siga contactando a otras víctimas.
  • Tener una escucha atenta y asertiva. No culpes a la víctima. La responsabilidad es siempre de la persona que comete el delito.
  • No bloquear, enfrentar o reportar al perfil acosador, ya que se corre el riesgo de perder pruebas de investigación y el acosador puede crear un nuevo perfil para seguir acosando a otros niños, niñas y adolescentes.
  • No hacerse pasar por la víctima para sumar pruebas, ya que puede entorpecer la investigación.
  • Guardar las pruebas: por ejemplo, capturas de pantalla, número de teléfono, usuario de redes sociales, correos o enlace de su cuenta.
  • Conversar sobre la importancia de cuidar la privacidad y seguridad de las redes sociales para impedir nuevos futuras situaciones de violencia.
  • Evitar avergonzar o responsabilizar a la víctima por la situación que está pasando.

¿DóNDE DENUNCIAR?

Llamar a la línea 102 o a la línea 137, para recibir orientación y asesoramiento.

En la fiscalía más cercana. Si allí cuentan con una fiscalía especializada en delitos informáticos, mejor aún. Podés consultar el mapa de fiscalías argentinas. 

Grooming Argentina desarrolló en el año 2018 la primera APP de nuestro país y América Latina que permite denunciar un caso de grooming en tiempo real con tan solo presionar un botón. La aplicación es gratuita y la podés encontrar en las tiendas oficiales de los sistemas operativos como “GAPP”.               

En conclusión, de acuerdo a las métricas del presente informe revalidamos nuestra aseveración al señalar que estamos frente al delito de mayor gravedad de este siglo en materia digital hacia los niños, niñas y adolescentes. La pedofilia encontró en las tecnologías un vehículo de proximidad y contacto que en la pandemia se agudizó de manera notable. Hoy transitando la pospandemia vemos que el panorama es  por demás complejo y por tal motivo le solicitamos a la sociedad, doblegar los esfuerzos en pos de construir instancias de prevención y protección en el mundo digital para nuestras infancias y adolescencias, ya que no estamos ante violencias virtuales, sino digitales y reales”.

Fuente:

 https://www.groomingarg.org/dia-nacional-de-lucha-contra-el-grooming-6-de-cada-10-ninos-ninas-y-adolescentes-hablan-con-personas-desconocidas-en-internet/  

 

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“Experiencia a ciegas”, una jornada de concientización por el Día Mundial del Bastón Blanco

''EXPERIENCIA A CIEGAS'', LA JORNADA DE CONCIENTIZACION DE INNOVA

En el marco del Día Mundial del Bastón Blanco, la fundación iNNOVA invitó a reflexionar sobre la inclusión de las personas con discapacidad visual en el espacio público de La Rioja.

La fundación iNNOVA, centro de estudios creado por el diputado nacional Felipe Alvarez, busca idear soluciones para las distintas problemáticas de La Rioja. Una de ellas es la inclusión de personas con discapacidad.

Con motivo del Día Mundial del Bastón Blanco, iNNOVA invitó a tomar conciencia sobre los desafíos que representa la accesibilidad del espacio público para personas no videntes y con discapacidad visual en una jornada liderada por Blas Lallana (referente no vidente riojano) y Andrea Álvarez, especialistas en la temática.

La consigna fue ponerse en los zapatos del otro en una “Experiencia a Ciegas”. Se organizó a los participantes en una simulación en dos roles: guía vidente y no vidente. Con la ayuda de una venda para los ojos y un bastón, recorrieron un tramo de dos cuadras, intercambiando roles.

Hacia el final de la jornada, los participantes expusieron sus vivencias y destacaron la importancia de promover el respeto y la empatía. También la utilidad de aprender cómo podemos ayudar en las calles de la ciudad a quienes viven con esta discapacidad.

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Pruebas Aprender Año 2021 LA RIOJA: síntesis y análisis de resultados

Pruebas Aprender Año 2021 LA RIOJA: síntesis y análisis de resultados

El operativo Aprender 2021, de carácter censal, evaluó a los estudiantes de 6° grado de primaria en Lengua y Matemática de todo el país.

Las 24 jurisdicciones tuvieron peores resultados en Lengua en comparación con la situación prepandemia. A nivel nacional, entre 2018 y 2021 el porcentaje de estudiantes de primaria con buenos resultados en Lengua en la evaluación Aprender pasó de 75,3% a 56,0%: una caída de 19,3 puntos porcentuales.

En Matemática, en tanto, se registró un retroceso de 2,6 puntos porcentuales: la cifra cayó de 57,4% a 54,8%.

En La Rioja el año pasado participaron de la evaluación el 97% de las escuelas. Fueron un total de 5.950 alumnos entre los 10 y 14 años, que representan casi el 92% de los alumnos de esa edad a lo largo de la provincia.

En términos generales, La Rioja no es ajena a la tendencia de deterioro de resultados a nivel país. Se comprobó un marcado deterioro en el desempeño en el año 2021 con respecto a años anteriores. La incidencia de los efectos de la pandemia sobre el sistema educativo debe ser tenida en cuenta. No obstante, hay factores estructurales y tendencias que ya estaban marcadas en los años anteriores y no pueden atribuirse únicamente a los efectos de la pandemia del COVID 19 sobre los aprendizajes, especialmente en la provincia.

Las provincias con desempeño más bajo en Lengua fueron Chaco (39,6%), Catamarca (43,9%) y Santiago del Estero (45,0%). En Matemática fueron Chaco (39,8%), Catamarca (39,9%) y La Rioja (43,3%).

El puntaje promedio de todos los estudiantes riojanos cayó sostenidamente entre 2016 y 2021, aunque la caída fue más pronunciada entre 2018 y la última medición. La mitad de los estudiantes de primaria en La Rioja no tienen un desempeño escolar satisfactorio en lengua o matemáticas.

En cuanto a los conocimientos y aprendizajes, los resultados indicaron cierta estabilidad de los desempeños en Matemática pero una pérdida significativa de aprendizajes en Lengua.

El otro dato a remarcar es la brecha existente entre los puntajes promedio de los niveles socioeconómicos (NSE) alto y bajo. La brecha fue aumentando en los años considerados. Fue de 64,8 puntos en 2016 y de 73,1 en 2021.

Entre las razones principales asociadas al deterioro del rendimiento escolar de los estudiantes se encuentra, en primer lugar, el nivel socioeconómico de su familia. Pero también son factores de incidencia la educación de los padres, la escolaridad inicial, la tenencia de libros en el hogar y el acceso a recursos tecnológicos e informáticos, por ejemplo.

Evolución de Resultados: Matemática

Del análisis por área de aprendizaje, los resultados en Matemática también demuestran que existe una muy pronunciada diferencia de desempeño en 2021 según el nivel socioeconómico (NSE) de los estudiantes.

De la comparación con los últimos años y tomando como base los resultados de los años 2016 y 2018 se confirma un marcado deterioro en el desempeño escolar, particularmente en los estudiantes pertenecientes a las familias de nivel socio económico bajo.

Entre los niños que pertenecen a familias con un NSE bajo, el 75,4% obtuvo como resultado un bajo desempeño (por debajo del nivel básico y básico) y sólo un 24,6% tuvo un desempeño alto (satisfactorio y avanzado). O sea, 3 de cada 4 chicos pobres en La Rioja, tienen bajo rendimiento en matemática.

Por otro lado, los chicos de familias con NSE alto obtuvieron mucho mejores resultados. El 59,7% de ellos se corresponde con el grupo de mejor desempeño. Y el 40,3% se ubicaron en el grupo de peores resultados.

El desempeño fue empeorando con cada medición (2016, 2018 y 2021). El conjunto con peor desempeño creció considerablemente. Pasó de 63,3% en 2016 a 75,4% en 2021. Por su parte, entre los estudiantes de NSE medio el desempeño fue relativamente estable entre 2016 y 2021, con leves retrocesos.

Los estudiantes de NSE alto obtuvieron resultados positivos en las tres pruebas realizadas. A pesar de ello, hubo un retroceso durante el periodo. El conjunto de mejor desempeño ascendió al 67,6% de los estudiantes en 2016, al 66,4% en 2018 y al 59,7% en 2021.

Evolución de resultados: Lengua

Del análisis por área de aprendizaje, los resultados en Lengua también demuestran que existe una muy pronunciada diferencia de desempeño en 2021 conforme al nivel socioeconómico (NSE) de los estudiantes.

Comparando las últimas dos mediciones (2018 y 2021) se observa un marcado retroceso en el desempeño escolar de los niños de nivel socioeconómico bajo. Entre esos estudiantes, el conjunto de peor desempeño es considerablemente mayor que el de mejores resultados en todos los años. Pasó de 46,3% en 2018 a 73% en 2021, creciendo 26,7 puntos en perspectiva.

Según el informe, el 73% de los estudiantes de NSE bajo obtuvo el peor desempeño (Por debajo del nivel básico y Básico) en esa materia, mientras que sólo el 27% logró un mejor desempeño (Satisfactorio y Avanzado). Aquí los resultados son similares a los de matemáticas: 3 de cada 4 chicos pobres en La Rioja, tienen bajo rendimiento en lengua.

Por el contrario, los niños de NSE alto tuvieron mejores resultados con el 73.5% con el mejor desempeño y el 26,5% con peores resultados.

Los estudiantes de NSE medio obtuvieron un desempeño en lengua más equilibrado: el 45% obtuvo el rendimiento más bajo y un 55% logró el desempeño más alto. Sin perjuicio de ello, entre 2016 y 2021 el desempeño empeoró ya que la cantidad de alumnos con mejores rendimientos decreció en 18 puntos: pasó de 73% en 2018 a 55% en 2021. Por ende, aumentó también el grupo de peor desempeño entre 2018 y 2021 con el 18% de alumnos.

Los alumnos de nivel socioeconómico alto obtuvieron en las tres mediciones (2016, 2018 y 2021) un alto porcentaje de mejor desempeño, aunque el nivel Avanzado retrocedió, entre 2018 y 2021, en 15,9 puntos.

Comentarios finales:

Los resultados de la Prueba Aprender 2021 en La Rioja son datos que manifiestan el deterioro en áreas de aprendizaje básicas de los chicos que están terminando la primaria en La Rioja.

Una vez más, la emergencia de la pandemia y sus consecuencias en la educación constituyen un factor a tener en cuenta. No obstante ello, el deterioro en la calidad educativa en La Rioja se da en forma sostenida hace varios años y las causas no pueden ser atribuidas a la pandemia únicamente. Prueba de ello es que otras jurisdicciones que atravesaron contextos similares, sostuvieron niveles satisfactorios en las pruebas de aprendizaje o, al menos, tuvieron una caída menos pronunciada.

Así como en el resto del país, la mayor brecha en La Rioja no está en la gestión pública o privada de las escuelas. La mayor brecha es la que existe en el rendimiento entre estudiantes cuyas familias son pobres y aquellos cuyas familias tienen un nivel socioeconómico (NSE) medio y, mucho más amplia, con los de NSE alto.

Existe una enorme deuda pendiente en materia de políticas educativas en La Rioja, que deben actuar en la mejora en la calidad educativa, tanto en materia de infraestructura escolar como en materia salarial docente, en la formación y capacitación docente y en el acceso a nuevas tecnologías, solo por mencionar algunas.

Pero la mayor responsabilidad de los gobiernos provinciales, responsables exclusivos de la educación en la provincia, es integrar políticas públicas que reduzcan la pobreza estructural de La Rioja, como forma de generar las condiciones de posibilidad de una articulación exitosa entre la matriz de desarrollo integral de la provincia y el acceso a más y mejor educación.

Fuente de datos:

Secretaría de Evaluación e Información Educativa. Aprender 2021: Educación Primaria: Provincia de La Rioja. informe de resultados / 1a ed.- Ciudad Autónoma de Buenos. Aires: Ministerio de Educación de la Nación, 2022. Libro digital, PDF – (Aprender 2021. Educación primaria).

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